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新课标下教师如何实现角色转换——高三(A)生物组整理

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发表时间:2018-10-30 09:57

新课标下教师如何实现角色转换

高三(A)生物组整理

2018-10-30 来源:购彩网 http://www.fgxgjzx.cn


从古到今,人们对教师究竟在教学中扮演什么样的角色有过众多的期待,从“传道授业解惑”到“教师是蜡烛”“教师是辛勤的园丁”再到“教师是人类灵魂的工程师”……,这些都是人们对教师崇高的品质和无私奉献精神的赞扬和肯定。新课程背景下对教师提出了更高的要求那么我们如何进行角色转换,成为课堂教学的“促进者”呢?我们认为应该从以下几个方面做起:


  一、加强学习,转变理念
   新课程实施级段教师教学理念的转变,素养的提高,是课改成功的关键所以,教师必须对《新课程标准》有个系统的认识。加强理论学习,更新教育观念。要积极参加各级教育主管部门和学校举办的各种培训,认真学习新课标,钻研新教材,对课改有个明确的目标。


 二、步出备课方式的误区,提高教师备课的质量
  备课是教师对知识的自我转化、改造和构思的过程是一种创造性的劳动。以前的教师备课主要存在两大误区,一是重教法轻学法,二是重课前教案的编写而轻课后的反思。这样的备课形式难以适应素质教育的要求,与当前的课改精神格格不入。我们的教学设计要体现学生的主体性,关注学生的学法,尊重学生思维的多样性,讲求教案的实效性和创造性。还应特别重视写教后笔记,反思自己教学中的得失。


 三、建立新型的师生关系,营造学生积极参与的课堂氛围
   我们把平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容、关爱等人文因素注入课堂时,就会不断领略到全新的体验学生“动”起来了,生命活力焕发出来了,良好的课堂氛围使课堂教学出现了崭新的变化,师生之间的心拉近了,老师成了学生的知心朋友。现在我们的课堂中,经常看到学生竞相表现自我,展示自我;学生可以自由地发表自己的见解,他们会大胆地站起来“考”老师,经常可以看到学生在课堂上对老师的“范读”“范写”,或对教学中的各种内容提出反对或补充的意见;甚至会勇敢地来质疑、挑战老师。有时,他们还会为自己战胜老师而激动得欢呼蹦跳。这样的课堂组织使教师由管理者转化为引导者,由传授者转化为促进者;学生则由接受者转化为主体者。角色的转变使课堂双边活动活跃起来,教学也定然收到良好的效果。


   四、创设丰富的教育情景,促进学生学习方式的转变
  新课标要求教学目的能够促进不同水平的学生得到不同层次的发展。要面向每个学生,顾及个体差异。因此,教师的教学方式应服务于学生的学习方式。在教学过程中要改变灌输接受这种传统教学方式。教师应有意识地积极倡导自主学习,合作学习,探究学习,研究性学习等学习方法。


 五、注意正确的评价,给学生积极的心理支持
  正确的评价应以激励性评价为核心。好的课堂,打动人的往往不是它新颖的设计,而是教师的个性化价值引导唤起学生的学习激情,给课堂带来了积极的热烈的气氛。德国的教育家第斯高芬说:教学艺术的本质不存在于传授,而在于激励、鼓舞和唤醒。因此,课堂评价时,可直接肯定学生:你读得很有感情你真会思考你回答得真有创意以赞赏的语气评价学生。注意保护学生的自尊心和自信心。在评价主体上采取师生共同参与的交互活动,充分发挥学生的个性,做到教学相长。
   总之教师在课改中的角色转换,必须做到:一是从知识的传授者这一传统角色中解放出来,成为学生学习能力的培养者;二是教师必须从教书匠说教者的传统角色中解放出来,成为学生的引路人,成为学生个性健康发展的促进者。


(审核人:杨迪    领学人:穆丹)